樂寫「閱讀寫作教育計畫」人才招募

樂寫是一個互相交流寫作的平台,至今已經邁入第三年,持續透過閱讀與書寫傳遞我們對於生活的感動。在今年,我們推出了「閱讀寫作計畫」,希望將樂寫的精神向下紮根。 「閱讀寫作計畫」是有鑑於現在孩子對於閱讀與寫作的疏離與排斥,小學時期其實是一個人接觸閱讀的關鍵期,我們深信如果能在這個時期體會到閱讀與寫作的樂趣,那將會讓孩子對於生活的洞察、文字的敏銳有更多的成長! 因此,樂寫將招募講師(現場教學)及助教(伴讀&寫作),以親臨教學現場與線上的方式一同引導孩子進入閱讀與寫作的世界。期待邀請更多對於閱讀有感動、對於教育有熱誠的朋友們加入我們,一起陪伴小朋友冒險與成長。 「閱讀寫作計畫」持續招募中,透過三個月的寫作培訓,樂寫助教們會給予寫作指導,並提供線上課程,結訓後將可與有經驗的講師到教學現場見習的機會,與孩子面對面,陪伴他們閱讀,同時也將有機會幫孩子改文章,在寫作的道路上一起交流 線上報名表單:閱讀寫作計畫招募報名表 本培訓不收費用,現場見習交通自理,結訓後會協助媒合社區或校園,一起讓更多孩子投入閱讀寫作世界中。 PS. 本計畫與聯發科志工社合作,如果有更多企業或團體願意一起推廣,都歡迎跟樂寫團隊聯繫,謝謝。   Advertisements

【樂寫閱讀教育工作坊】與孩子面對面,看見共同改變與成長

城市翱鷹 / 朱榕珊 我對於公益事務蠻有熱忱,因此當樂寫推行「閱讀教育計畫」,我們會以親臨教學現場與線上教學兩種方式雙管齊下,引導孩子進入閱讀與寫作的世界,我便自願加入助教的行列。同時邀請更多對於閱讀有興趣、對於教育有熱忱的朋友們加入,一起陪伴孩子冒險與成長。 在計畫開始前,有一場行前訓練,了解如何進行熱血服務,讓講師與助教們在服務孩子的過程,進行SOP流程,臨機應變且真摯地與孩子互動。 俗語說:「給人魚吃,不如教人捕魚。」如何寫作?陪伴閱讀是最好的良藥,因為孩子對於自己閱讀文章可能較無意願,藉由共讀(讓每個人朗讀一段文章)或發問題讓孩子去閱讀文章找答案。然後針對文章設計問題並帶領討論,建議在感性文章中提出「喜歡或不喜歡這篇文章哪個部分?為什麼?」問題。由於每個人的想法或價值觀不同,因此可以互相討論與分享。接下來為了要引領孩子寫文章,所以用邏輯問題設計脈絡進行前置思考,可作為書寫段落的題材。 透過實際分享討論,若遇到沒有人主動發言分享的情況,由學校老師引導發言會較合適,因學校老師較能夠了解哪位學生較有意願。或者找出在共讀時,願意做一些聲音表情的同學,他們對文字敏感度可能較高,詢問他們對某一段有什麼樣的感覺。若學生分享到閱讀某些段落有畫面,講師可進一步和學生講解,因為好的文章可以讓人產生畫面,讓學生思考如何用文字描述眼前所看到的一切。若學生在讀文章時讀錯詞,閱讀時遇到不會的字是件常見的事情,可以不用立即糾正,可於事後告訴學生正確念法,若當下學生有所遲疑,講師可以幫助學生讓閱讀節奏通順。 出作文作業時,告訴孩子在寫的段落之中找到一個明確的目標,其他句子都是圍繞這個目標去撰寫。文章敘述過程容易變成流水帳,教導孩子該如何避免。(上述教學的教育模式取自郭真老師)* 3月3日我特地從花蓮到台北參與活動,有人可能覺得我瘋了,但我覺得做這件事很值得,用心去做,而我覺得我是得到。學習如何加入新團隊、與團隊夥伴們相知到共事、不能說是教孩子,而是擁有與孩子分享與對話的機會,讓孩子和我一起閱讀,一起發現我們的不一樣,透過傾聽與表達自己的聲音,讓彼此看見彼此,並激發彼此的可能。 雖然我不知道我可以做到怎樣的程度,也不知道我可以堅持到什麼時候,但是我會做到我不願意做之後,所以希望有興趣一起做的你,也加入我們,讓孩子們享受閱讀的快樂與趣味。 我們會越來越強大,因為團結無限大。 課程培訓上下場,講師以如何幫助孩子更加習慣閱讀,從閱讀材料中選取他們所需要的部分,延伸更多關於自己的想法。 藉由17世紀培根《讀書的情趣》提出學習類型有螞蟻型、蜘蛛型、蜜蜂型。解讀策略型閱讀,連結學習類型與閱讀能力。分別利用檢索與擷取、統整與解釋、省思與評鑑三階段閱讀能力實做,與孩子做討論文本,讓孩子加深文本的內容與自我連結。(左圖取自Readmoo分享書) 文本類型多樣,並運用圖表類、知識類、文學類分析,但這是需要多線思考,講師也表示較無法專注在文本內容,不建議一開始就讓孩子閱讀。 下半場利用實做方式進行,共讀感性文章李欣倫〈孩子〉為例,李欣倫是中醫世家的女兒,本身受一些疾病所苦,但非常具有同理心。文本中她述說2006年去加爾各答當志工,記錄她做志工時看到當地孩子的情況和困擾,還有自己對志工本身的衝擊。 講師提問並請當天參與會議的志工們對於文中的內容喜歡與不喜歡的文句做說明,每人分別分享自己的意見並從表達意見中更加瞭解文本,這樣的討論更加深文本內容。(右圖取自博客來) 講師又提問若你要敘述自己身體的一部份,會選擇甚麼地方,請簡要敘述一段。志工們依序發表自己的想法並做說明,過程中了解每個人對於自己在意的身體部位,更多一點了解到每個人的個性。 講師再次提問關於旅行、志工之自我經驗分享。志工們依序介紹自己的經驗,這些分享使我們多一點了解每個人的成長背景。然後針對文本出〈疾病與我〉書寫作業給孩子。 接下來閱讀理性文章,選文為朱雲鵬〈棋王被失業,然後呢〉,討論甚麼樣的領域容易或不易被取代,為什麼?志工們採自願發表自己的看法並做說明,從中看到此人的論點。 然後觀賞Simon … More