本業是科技公司工程師，副業是寫作志工，吳孟霖(電信系95級)用本業專長創辦線上學習平台 「樂寫公益學習網」，結合企業員工、學校教師和學生志工的力量，將寫作種子散播到更多角落。

撰文/蔡宛蓁 攝影/林見彥

所有的成功都是從一個小小的種子開始萌芽，身兼作家、樂寫公益學習網的聯發科技工程師吳孟霖提及，「我寫作的起點，就是《友聲》雜誌。」

吳孟霖回憶大學時，BBS、無名小站正火紅，當時他經常在系所的BBS寫文章，也許是因為這樣，大二那年有人來問他是否有興趣幫雜誌採訪校友並撰寫報導，他心想「既然別人相信我做得到，有機會應該勇於嘗試」，於是答應接下這份工作。

當時他四處採訪、寫專題報導，這樣的經驗讓他養成日後不管是旅行或有所體驗時，都會用文字記錄。2006年，他前往土耳其從事志工服務，規定自己每天要在部落格發表文章，之後便集結成他的第一本書《土耳其進行曲》；2009年在馬祖當兵時，他也利用 空閒時間和當地人互動、聆聽人生故事，完成 了第二本作品《原來，我們都忘了馬祖》。

用寫作抒壓與解決工作難題

還沒出社會，吳孟霖就已經在寫作領域交出亮眼的成績，但老師李大嵩(交通大學電機工 程學系教授)建議他，第一份工作最好和本業相 關，讓吳孟霖決定進入科技業，一待就是13年。 工程師的工作繁重，寫作就成為吳孟霖抒壓的最佳管道。每當工作遇到挫折或困難,，他就試著寫成文章來釐清狀況，為了把文章寫好，必須做很多研究，大量閱讀、請教他人的經驗。工作上的低潮成為寫作的動力，而透過 寫作的過程也解決難題，兩者形成良好的平衡和循環，經過多年累積，讓他的寫作實力大增。

遊戲+引導，推廣寫作樂趣

隨著工作資歷增加，吳孟霖在組織中開始擔負更多的責任。2015年，他從負責培訓印度工程師的過程中，體會到善於寫作對於溝通有莫大的助益；於是開始思考，「既然自己能夠養成寫作能力，也可以成為種子，將寫作推廣 給更多人。」

基於過去在土耳其當志工與小朋友互動的經驗，加入公司志工社後，他決定先從教孩子寫作開始;與國文老師請教寫作教學的過程中，定位出志工不是要取代老師的角色，而是在課程之外，以遊戲和引導的方式，激發學生對寫作的興趣。這項寫作計畫後來也結合陽明交大電機系和人社系學生的共同參與，讓服務觸角更寬廣。

課程線上化,打造寫作共學平台

寫作計畫剛上軌道，卻碰上Covid-19疫情，無法進行實體課程的教學。對吳孟霖和聯發科技志工社成員來說，正好能發揮所長，將實體課程搬到網路上，不僅架設線上教學學習網站「樂寫公益學習網」，更一口氣將服務對象從國小延伸到高中，還能觸及到偏鄉學校。

吳孟霖指出，在還沒建置網站之前，課程教案和文章不容易保存，常常就佚失了;有網站後，所有成果都能累積、被更多人看見，而且這些資源任何人都可以使用，不過參與計畫的老師不能只是取用，也必須貢獻教案。如此一來，網站上的資料將能夠慢慢累積，並且省 下老師或是志工備課的時間，讓他們更有心力在教學現場服務。

從20歲領到第一份稿費開始，寫作的種子在吳孟霖身上萌芽、成長、茁壯，再散播成一座樹林、生態系。他堅信，只要有足夠的養分、沃土和好的環境，就會長出美好而豐碩的果實，他也感謝長官、同仁的支持，讓善的力 量傳遞下去。