淺談隱形的障礙：學習障礙的特質及替代學習方式

「她居然是特殊生嗎？她是我們班的班長，目前看起來感覺能力很好耶！」在開學典禮當天，身為資源班導師的我，帶著資源班上課通知和學生名單一一拜會普通班導師，剛得知這位外表和大家沒什麼差別，從暑期輔導至今和同學的互動也毫無異樣的班長，竟是資源班的學生，導師訝異的表現完全寫在臉上。學習障礙大概就是一個這樣隱性的存在，很難在人群中一眼發掘，卻又是實際有特殊需求的一個群體。

隱形的障礙

學習障礙又被稱為「隱形的障礙」，在衛福部身心障礙類別中並沒有學習障礙的分類，是一種只有在求學階段才有的身心障礙類別。「隱形的障礙」之概念如同近年來社會大眾所提倡的「隱形的需求」，即許多他人無法直接從外表看出來而被忽略的需求，如：生理期、內傷、慢性病等……。

學習障礙和這些隱形需求一樣，在班級裡，我們較難從外表或短短幾分鐘的互動分辨出有學習障礙的孩子，通常是要到了需要寫字、小考或交作業的階段，才發現有少數學生明明在日常的對談和人際相處、生活自理方面都沒有問題，遇到書寫、閱讀或數學時，卻總是彷彿看天書似的，無法解碼、輸入或輸出，這些孩子可能就具備學習障礙特質。

常見的學習障礙迷思

許多人會將「學習障礙」和成績不好畫上等號，大部份的學習障礙生的確會因為閱讀、書寫或數學的限制而影響成績，但卻不是每個成績不好、考不及格的孩子都是學習障礙。

「內在能力差異」是學習障礙的重要條件之一，個人的內在強弱能力必須要有一定程度的落差，如：強項的國文科成績總是能排在中上程度，閱讀理解沒有問題，也讀得懂數學的應用題題目，但只要一遇到數字或數學符號，就難以理解它們代表的意義，甚至平時認識國字的能力很好，幾乎不會搞混形似字，對於數字卻連6和9都分不清楚……。實際上，鑑定學習障礙的過程繁瑣且嚴謹，需要經過智力測驗、不同科目的紙本評量及質性資料的佐證，證明學生的確有「顯著的內在能力差異」，而非直接將所有倒數幾名的孩子都定義為學習障礙。

學習障礙者的學習方式

學習障礙是指一個人完全沒有學習能力嗎？答案絕對是否定的。如同不會游泳的人因為有了浮板而能下水、路痴因為導航而能走遍各地，學習障礙者也能透過適合自己的方式學習。

一、利用替代方式學習

部分的閱讀障礙者是視覺或聽覺學習者，雖然有閱讀文字方面的困難，但若能將文本以視覺或聽覺的方式呈現，如：整理成圖表，甚至加工成繪本、漫畫，或錄製成音檔，閱讀障礙者就能透過這些不同的形式學習到文本中的內容。

其實不只學習障礙者適用，每個人都有自己偏好的學習風格，像是有些人喜歡用圖片或插圖來背單字，有些人則會自己想出單字的諧音，也有些人喜歡單純用閱讀文本的方式學習。正因為學習障礙是隱性障礙，也代表著其所呈現的特質和程度都最接近一般人，這些不同形式的學習內容或學習方法，若能在普通班呈現，能讓環境更友善，也能幫助在班級中的其他同學。