前幾篇文章提到關於正式教師的掙扎及出走潮，「為何好不容易上岸了卻想離開？」是個常常被他人詢問也不斷自問的問題。每當心中又浮現離職念頭，相信不少人又會再把從成為師培生、修習師培課程、考教師資格考（教檢），到實習、準備教師甄試的過程，再以跑馬燈形式重新審視很多次。畢竟正式教師身份得來不易，若真要放棄，必須想得非常清楚，清楚自己是如何一路成為現在的樣子、清楚一共沉沒了多少成本，更清楚自己是否是真的不想當老師了。

「師資培育生」（簡稱師培生或師資生）是所有老師的起點，只有具備師培生身份的在學生能修習教育學程，修畢學程後才進到教檢、實習、取得教師證等後期環節。師培生資格因系所規定而異，多數須透過考試取得，也有少數校系為入學及具備師培資格的全師培科系。而師培生資格不限大學生，通常只要有在學生身份就能報考，想成為老師，又非教育相關科系畢業者，亦可在碩士階段參加師培考試，修習教育學程。

如何成為公費師培生

在師培生前冠上「公費」二字，成為「公費師培生」，在學時期除了免學費、住宿費，每個月有零用金以外，其所須修畢的學分、教師檢定、實習皆與一般自費師培生相同。公費生最吸引人之處，在於取得教師證後，能以正式教師身份分發到指定的學校，可免於歷經一場又一場，時距長達半年多、考試地點遍佈全台的教師甄試。

為公費生的管道相當多元，不僅限入學前的志願選填，入學後也有不少能成為公費生的管道，以下列出兩種常見的管道：

一、入學後甄選：

• 各縣市教育局會依照需求，將該縣市的稀缺科目教師開給大學端的對應科系，讓大學師培端依照科目及分發學年度的需求，從系所的在學生中甄選。如：某市需要一名能在兩年後即分發至該市服務的數學科教師，師培系所就必須從兩年內能畢業且取得教師資格的應屆在學生中甄選。大部分師培學校在招考時並無公費生名額，學生在入學後才得到公費資格，「意外的」成為公費生。

二、碩士公費生：

• 「公費生碩士專班」適合大學非教育相關科系、無修習師培課程經驗者，因為整個系所都是公費生，在準時畢業、取得教師證、分發的過程，有同儕能相互支持，學分的修習也會較有保障。

「當初只是因為經濟條件不好，打工佔掉很多課餘時間，學貸及住宿、生活費都讓我壓力很大，不確定自己想不想當老師，是選上公費就能解燃眉之急的心態去的。」

每每被問及考公費生初心及過程，我總是很難說出大多數人期待的、充滿熱忱與初衷的回答。

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師培公費生的限制

公費生和自費生的最大差別在於「教師甄試」（教甄）。取得教師證後，自費生須經歷一場又一場的教師甄試，考上了才能成為正式教師；公費生則直接分發到指定學校，通常最短服務年限為六年，期間內不能調動，也就是俗稱的「綁約」。

除「綁約」之外，公費生的在職進修資格也受法規規範，在到職前三年內不得用辦公時間公假進修（夜間、假日、寒暑假可以），這亦是有進修規劃者在爭取公費資格前須評估的條件限制。

若想在服務年限內調動、留職停薪或離職，大學師培中心會依據剩餘服務年數佔須服務總年數之比例，去計算須還款之金額，還款後的身份就和透過教甄考上正式教師的一般自費生一樣，不受綁約限制，可申請調動。

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在限制中姑且一試，尋找可能

對我而言，公費生帶來的限制大於益處，於是在有限條件下探尋任何資源與可能，便成為生活的動力之一。

當年抱著姑且一試的心態成為師資公費生，像是在人生籤筒中抽中了一支能指引未來的籤。如今亦抱著嘗試的心態接觸不同事物，包含寫作、學習經營自媒體、學習語言……，每一次嘗試都是抽籤，是一種新的期待。

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作者/林宛諮

台中人，現職國中特教教師，任教於嘉義縣。從小立志成為助人工作者，喜歡觀察人、與人互動，也喜歡用文字記錄遇過的所有人事物。
撰寫文類包含散文、短篇小說、少兒文學，大學時曾四次獲得白沙文學獎。