撰文／林宛諮

照片來源／胡兆棨

人生的其他選擇

兆棨是109級的彰師大生物系師資生，大學畢業後應屆推甄申請上台大生物科技研究所，在學期間雙主修生醫電子與資訊學所並取得雙碩士學位。和多數師培生被期待的就業進路不同，在修畢教育學程（以下稱教程）後，因當時同時忙碌資工系的輔系，兆棨沒有直接參加教師資格考（教檢）。對當時的他而言，教職並非人生中的第一或唯一職涯選擇，而是並列在眾多「人生的其他選擇」之一。

隨著社會漸重視跨領域人才的培育，大學設立學分學程的數量也日漸豐富，在彰師大課務組的官網上就列出了15項學分學程及13項微學分學程，且這些學程要求的學分並不和教育學程相差太遠，如「復健諮商學分學程」最要求學分為20學分，教育學程最低學分為24。在修畢其他學程後，大多數人不會將學程及就業方向做緊密的聯想，例如：修畢「復健諮商學分學程」者在畢業後就會從事和就業輔導相關的工作。然而，何以「教育學程」會和「當老師」產生如此緊密的連結？「你讀師範大學，之後要當老師嗎？」、「你修師培，之後要當老師嗎？」諸如此類的問題總不分科系的纏繞著每個曾經或正在修師培的學生。

「修完師培後，人生能不能有其他選擇？」這句話感覺像在暗示「人生很難有其他選擇」

筆者想反過來問的是——修師培能不能就是人生的其他選擇？

從教育學程走向創創學程

創業和當老師都不是兆棨一開始就有的想法，「高中時最有成就感的科目是生物，就想著以後可以做和生物有關的工作。指考填的100個志願中，前50個填生科系，後50個是資工系，最後上了第44個，彰師生物系。剛好因為是師範大學，有師培資源，才想到原來還有當老師這個可能。」

• 人生選擇一：當老師

然而根據國立彰化師範大學（以下稱彰師大）師資生就業概況調查，111年彰師大生物系共有17位師資生取得教師證，其中有80%在領證後進入學校當代理教師，應屆考上正式教師者0位，且自107學年度至109學年度，僅有一位應屆錄取正式教師。

雖然師範大學提供了師培資源，卻無法對應到學校缺額。渺茫的上岸率，以及當時尚未有代理教師敘薪的制度，讓兆棨及其他不少生物系師培生們打退堂鼓。

• 人生選擇二：生科系的出路

打開104就業地圖，搜尋生命科學學類的就業出路，畢業2～5年的學生大多從事研究助理、研發人員、業務或行政等工作，因學士學歷前景有限，有4到6成的畢業生選擇繼續升學。

生物科的缺額少、生科系畢業會「ㄎㄎ」、大學文憑貶值，所有直觀的就業進路都被拉上一道隱形的封鎖線。

「人在不知道要做什麼的時候，就會窮盡一切力氣和方法去找路。」

碩一那年，兆棨申請了台大的創意創業學程，此學程招生對象涵蓋臺大三校聯盟（臺大、臺師大、臺科大）的學生，這些來自不同科系的學生們，帶著自己的領域思維互相碰撞，用創意思考找出痛點、解決問題，在過程中兆棨也遇到理念相近的夥伴，就這樣從教育走向了創業之路。

創意思考不僅解決生活與創業上遇到的問題，也解決了兆棨的人生問題。

帶著不同領域的思維，開啟毛怪創業之路 

2023年12月，兆棨和創業夥伴Cindy成立「科學毛怪」，以分析寵物腸道內菌叢的好壞，讓飼主掌握毛孩的健康狀況，並在檢測報告內提供適合毛孩的客製化保健品及飲食建議，作為飼主日後調整寵物飲食的參考。

菌叢檢測不僅價格相對親民，科學毛怪也考量到非生科背景出身的飼主，可能會因不具先備知識而難以讀懂專業的科學報告，所以每份專業檢測報告都會隨贈附一本團隊自製的「好讀版」報告，將生硬的檢測結果以生動、口語化的方式呈現給飼主。

或許是因為團隊成員來自不同領域，也或許是教育背景的經歷讓兆棨的團隊在提供服務時能更體貼的考量人性，做到客製與彈性化。

當被問及教育背景對創業帶來的影響，兆棨認為管理團隊和班級經營有部分相似之處。大學時期擔任安親班上台老師及學習扶助的教學經驗，面對學習動機低落的學生，需要搭配遊戲、增強制度，且即時給予大量的社會性增強；而科學毛怪目前仍於草創初期，團隊成員常須身兼多職，兆棨發現即使是畢業於各頂尖大學的團隊成員，在挑戰自己不擅長的事物時，也不免出現和低成就學生相似的無力感。

所以你會安排一些增強或代幣制度來鼓勵大家嗎？

「目前只給得起滿滿的社會性增強，但希望有天能每人發一隻貓，別的公司配車，我們配貓。」

教檢有分數有答案，但創業沒有

創業最吸引你的地方是什麼？

「沒有答案，每一步都要自己摸索。」

求學過程中遇到的所有問題幾乎都有答案，師資培育更是訓練師培生如何在教學上使用那些教科書上密密麻麻的、被反覆印證的實證理論。而創新創業，卻是在沒有奠基的條件下，從零打造一套可行的創業模式，過程和答案都須透過不斷試錯來摸索。從教育學程走到創創學程，在方法上有匯聚交疊之處，實踐上卻又如此不同。

科學毛怪的初衷是致力創造一種生物資訊傳播的方式，透過寵物菌叢檢測報告將生物資訊傳遞到飼主手中，讓大眾發現生物資訊其實無所不在。沒有進到教育現場當老師，樂於冒險、創造和擔任分享者的性格卻讓兆棨在不同的社會位置上也扮演了知識傳遞者的角色。

「冒險是自找麻煩的一種浪漫說法」是兆棨在社群帳號的自介，對喜歡自找麻煩的他而言，或許畢業後不自找麻煩的直接考教檢、實習、參加教師甄試，更像是一種自找麻煩。

身邊有不少當老師的朋友，既然都修完教程了，有沒有想過乾脆也把教師證拿到？或許有可能一邊遠端創業一邊進行教育實習？

「其實我最近開始自找麻煩的讀教檢了。」

科學毛怪創辦人 胡兆棨

1998年生，台中人，大學開始一路從三類跨二類再到一類的創業人，附議「冒險是自找麻煩的一種浪漫說法」。

【作者介紹】林宛諮

台中人，現職國中特教教師，任教於嘉義縣。從小立志成為助人工作者，喜歡觀察人、與人互動，也喜歡用文字記錄遇過的所有人事物。

撰寫文類包含散文、短篇小說、少兒文學，大學時曾四次獲得白沙文學獎。