說故事，原來是情緒教育的起點

去年六月，我報名了新竹縣的「說故事志工」。正式上工前，需要參加三天研習營，由巧克力老師（林宗憲）親自帶領。原本以為這類課程會有點枯燥，沒想到卻是一趟醍醐灌頂的旅程。

老師一開場就挑戰我們的舊有認知：「這個年代，說故事不是在傳遞資訊，更不是那些老掉牙的『吃東西前要洗手、不可以挑食』。說故事的目的，是要創造另一個時空，引發更多思考。我認為現在人真正需要的，是『情緒教育』。」

短短幾句，卻直擊我的心臟。說故事不只是小朋友的娛樂，而是一種能觸動人心、陪伴情緒的力量。也因此，當我拿到指定練習繪本《想哭就哭成一座噴水池》時，全身起了雞皮疙瘩。那正是前幾年的我 —— 在情緒泥沼裡掙扎，最後透過心理諮商才慢慢撐起的時刻。

或許，所有經歷都有意義。情緒教育不只是孩子的課題，更是大人的功課。

這是我第一次遇見巧克力老師。之後的幾個月，我固定到圖書館擔任說故事志工。到了八月結訓，全班一起觀摩一場現場演練—— 事前觀察、事後討論。老師不只教技巧，更重視背後的思維。我的筆記幾乎抄滿整本。也在這幾堂課上，我看見了老師身上的特質。

一、揉出自己獨有色彩

老師原本念戲劇系，畢業後進商業兒童劇團；遇到體能與規模瓶頸後，再考教育所、拿到教師證。嘗試過當老師，卻也因為限制而離開體制。隨後創辦過故事屋，再後來則投入高齡長者教育，創立「搖滾爺奶」社會企業。最終博士階段轉向正向心理學，從「對孩子說故事」走向「教大人怎麼說」。

戲劇、教育、心理層層交疊，不只是 A+B，而是一路揉出屬於自己的色彩。

二、從議題出發的堅持

老師一次又一次往下挖掘——從劇團、教師等的親子關係到社會價值，最終找到根基的「情緒教育」核心。這條路並不容易，但他願意慢慢扎根、往下，只因相信這件事有價值。

三、真誠，是最打動人的力量

在練習《想哭就哭成一座噴水池》繪本時，老師曾問過我：「你上一次哭是什麼時候？你自己有想哭就哭嗎？我們不可以當說謊的大人。只有自己做得到的事，才能引導孩子也做到。」真正的達人，不在於技巧完美，而是能活出與理念一致的樣貌。

不急著複製誰的路

課程結束後，同學們紛紛上前提問。我靜靜排在最後。輪到我時，我說：「我沒有問題，只是想再次跟老師表達感謝。」因為這堂課，點燃了我在說故事中閃閃發亮的動能。我還特地和老師再拍了一張合照。老師疑惑的說：「上次不是拍過了嗎？」我笑嘻嘻的回：「因為上次的我，眼神還沒有閃閃發亮呀！」

曾經，我也急著模仿老師——尋思著去考研究所、去創業，好像走上「正軌」就能變得一樣厲害。但後來我明白，如果沒有他一路的摸索與撞牆，也不會有現在的他。

與其模仿，不如相信自己探索的步伐。或許，這就是我從達人身上看見的特質：不急著成為誰，而是勇敢揉出屬於自己的色彩。