※ 課程方向

如何幫助孩子更加習慣閱讀，從閱讀材料中選取他們所需要的部分，延伸更多關於自己的想法。

 

※ 策略型閱讀：連結學習類型與閱讀能力

17世紀培根《讀書的情趣》提出學習類型有螞蟻型、蜘蛛型、蜜蜂型。

螞蟻型：採集、囤積，閱讀素材多元、廣泛、照單全收，記憶型學習方式，無法實際運用。

蜘蛛型：過濾、篩選，結構型學習方式。

蜜蜂型：合作關係良好，策略型學習方式，產物比原先物質更有價值。

 

※閱讀的認知歷程：三階段閱讀能力實做

第一階段：檢索與擷取

 尋找重要的表層訊息，例如5W1H，讓孩子在閱讀文章時畫下來或寫下來。

第二階段：統整與解釋

 廣泛理解：瞭解文本在說什麼，屬於片段訊息、無須解釋。

發展解釋：無法從文本中直接找到答案，可從內容加以解釋字句、觀點、關係，及寫作技巧（如烘托或隱晦）、效果、目的等面相來進行解讀。以馮夢龍《山歌》：「橫也絲來豎也絲」為例。

第三階段：省思與評鑑

 表達自己的看法，找到文本中支持自己論點的證據，類似寫論文的概念，用不同論文來支持自己論文的觀點。

 

※ 文本類型分析

 1、圖表類（屬於知性文章的圖表）

統計圖：

長條圖（強調數字並量化）、折線圖（強調趨勢）、圓餅圖（強調比例）

分類圖：樹枝圖、組織圖、心智圖

數字表：車次時刻表、電影時刻表

圖像、插圖：（如繪本）

2、知識類

說明類：以客觀敘述說明主題、相關概念

評論類：（如社論）表達個人立場、觀點

3、文學類

散文：描寫（如金庸）、敘述（如金庸）、說明（如家電說明書）、議論（包含是不是、好不好、你認不認為等問題）

小說：具有人物（每個人物都會有鮮明的性格）、對話、情節

戲劇：說明場景（場景設計）、人物對話、人物動作（角色佔位）

• 需要多線思考，較無法專注在文本內容，不建議一開始就讓孩子閱讀。

 

※ 討論題目之編寫架構

以感性文章李欣倫〈孩子〉為例，李欣倫是中醫世家的女兒，本身受一些疾病所苦，但非常具有同理心。

她在2006年去加爾各答當志工，〈孩子〉主要講述她做志工時看到當地孩子的情況和困擾，還有對志工本身的衝擊。